现有资源的界定与分类

依据网络资源在实际教学中的适用范围、受众的需求、以及资源组织形式的不同，现有网络资源大致包含以下三种类型：学科教学资源、拓展资源，以及网络精品课程。

一、学科教学资源

学科教学资源是主要针对在读学员开发的，以学科教学为主要目的，按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容与活动，并依赖于一定的网络教学支撑环境向特定用户群（主要是在读学员）开放的资源。

１．按内容划分

从内容上看，学科教学资源是以不同专业、不同学科为依据，面向全体学员开发的网络课程。金斯伯格（Ginsburg ，1998）将网络课程划分为三代：第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDs（MOOs）系统进行同步双向交流。 按照上述标准，陕西师范大学网络教育学院成立四年来在资源建设方面已经历了一个由第二代向第三代网络课程的飞跃。

[异步单向交流]  学院经过四年的努力，截至2006年底已经完成16个专业328门多媒体课件的开发工作（音频、视频、文本三种格式），其中10个专业150门课程的资源库、答疑库、试题库已初具规模。学员可通过网络登陆学院的远程教育服务平台（学生平台，网址：http://www.sne.snnu.edu.cn/student/netclassroom/），自主学习相应课程、查找相关资料。

[异步双向交流]  除了多媒体课件和相应的三库以外，学院还为每门课程设立了专门的辅导教师，通过网络与学员进行异步双向交流。 学员可通过在辅导答疑论坛发帖子、在留言板留言、发电子邮件等多种方式向辅导教师提问，辅导教师对学员提出的问题集中作答或个别辅导。 （平台网址：http://www.sne.snnu.edu.cn/4/login.asp）

[同步双向交流]  在异步交流的基础上，为丰富网络教学手段，营造真实、直观的网络教学环境，学院从北京威速科技有限公司引入了V2 Video Communicator，建立了双向音视频答疑系统。V2系统可支持500人同时在线提出问题，教师同步解答。目前，V2系统尚处于调试阶段，将在近期内正式投入使用。 （平台网址：http://125.76.237.224:18080/conf/master/common/main.jsp）

2．按形式划分

从形式上，学科教学资源包括多媒体网络课件、多媒体光盘，以及与网络课程相配套的书面教材。

[多媒体网络课件]  多媒体网络课件是最主要的网络资源组织形式。课件集成了音频、视频和文本、图片、动画等多种元素，不同元素按照教师设计的教学内容和教学活动有机结合，并通过互联网向在册的30000余名学员发布。与此同时，围绕课程建立的相应题库、资源库和答疑库同步向学员开放。

[多媒体光盘]  基于硬件设施和客观条件的要求，学院将每门课程的教学课件、学习指南和考试辅导分别以CD光盘形式发布，使学习者在缺乏足够的网络支持服务的条件下，依然能够自主地进行学习。

[书面教材]   书面教材尽管是传统教学条件下的产物，在网络教学过程中同样不可或缺。作为学科教学课程开设的主要依据，它是学习者必不可少的辅助工具。由于学科教学资源是直接与考试联系的，对学员的制约性自然要高于其他类型的资源。

二、拓展类资源

拓展资源是在完成学习任务的基础上，为拓宽视野、丰富知识面、满足学习者更高更深层次的求知欲所开发的网络资源。拓展资源以辅助教学为主要目的，所提供的资源均源于课程而高于课程，学习者可从中找到在学科教学中所缺少的一些知识和理念，从而提高自身的素质。 与学科教学资源对学习者的约束相比，拓展类资源更强调学习者的兴趣，自主学习的成分更多。拓展资源的特殊性决定它没有唯一的标准和特定的组织形式。截至目前，学院已经开发的拓展资源有数字图书馆和网上学术讲堂。

1. 数字图书馆

2004年7月，学院购买了北大方正Apabi数字图书管理系统，并按专业教学需要，购置了5000册教学参考类电子图书，供学员浏览、使用。现已增至6000余册。2007年11月，我院与历史文化学院签署资源共享协议书，增加历史学专业数字图书78424种。

2. 网上学术讲堂

2004年开始，与我校文学院联合创办长安大讲堂、康德哲学系列讲座等网上学术讲堂。长安大讲堂四年来已举办40余期，先后邀约陈忠实、林非、钱理群、潘宗光、贾平凹等著名人士登台演讲，名流荟萃，精品如云。2007年，与我校研究生处合办高品位学术活动曲江讲坛，努力造就浓厚、良好的学术氛围，增进各专业间的学术交流。网上学术讲堂，较大程度地提升了学生的学习兴趣，在校内取得了良好的效果，在兄弟院校网络教学中也起到了一定的示范带头作用。

三、网络精品课程

网络精品课程是在学科教学的基础上，选取部分授课质量较高、学习者反映较好的课程，按照更高标准做深度开发的课程。现有的精品课程包括评估型精品课程和创新型精品课程两类。前者是依据国家精品课程评审标准，以教师为核心开发的课程。后者是以学习者的需求为依据，以课程为核心开发的课程。

评估型精品课程以参与该课程评审的专家、学者为主要受众，以通过评审、获得专家学者的认可为主要目的；而创新型精品课程以广大在读学员为主要服务对象，以缩短学习者与教师的距离，创设全新的网络教学环境，提高课程质量，增强学习者的学习效率为终极目标。

1. 评估型精品课程

自2004年以来，先后开发完成《散文欣赏与创作》《中国当代文学》《概率论与数理统计》《数学分析》《生物无机化学》等多门校级精品课程。此项工作对网络教育资源建设工作产生了极大的带动和促进作用，学院已制定进一步完善现有的网络教育资源建设体系、不断提高网络教育资源的水平与质量的工作计划。

2. 创新型精品课程

创新型精品课程是2006年学院重点建设项目。与常规课程相比，创新课程具有以下特点：

• 课程体系更完备，各章节作了进一步的细化，增设了导学环节，便于学习
• 导航目录更清晰
• 突破了课件制作系统的限制，形式更加灵活
• 课程内容更丰富
• 将多种资源整合在同一门课程中，提高了学习效率
• 强化了师生互动环节